5 présidents américains qui ont enseigné à l'école

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1. John Adams

Lorsque John Adams a obtenu son diplôme du Harvard College en 1755, le natif du Massachusetts, âgé de 19 ans, s'est retrouvé à la croisée des chemins. Enfant, il considérait l'éducation formelle comme fastidieuse et aspirait à être comme son père, un agriculteur. Maintenant, cependant, il était déchiré entre la carrière ministérielle que ses parents espéraient qu'il choisirait et son intérêt croissant pour la loi. Alors qu'il pesait ses options, le futur deuxième président des États-Unis a enseigné à une douzaine de garçons et de filles dans une école à classe unique à Worcester, dans le Massachusetts, où il a logé chez un médecin local.

Pas le maître d'école le plus dévoué de l'histoire, Adams aurait confié à ses principaux élèves la direction de la classe afin qu'il puisse lire ou écrire à son bureau. Pourtant, il a appris de ses «petits couvents» et a fait de profondes observations sur l'éducation et la nature humaine, notant que les encouragements et les louanges produisaient de meilleurs résultats que les punitions et les réprimandes. Dans une lettre à un ami dans laquelle il se décrivait avec fantaisie comme le «dictateur» de son école, il écrivait : «J'ai plusieurs généraux renommés mais mesurant trois pieds de haut, et plusieurs politiciens profonds et saillants en jupons.» Adams a quitté l'enseignement pour étudier le droit et a été admis au barreau en 1758.

2. Millard Fillmore

Apprenti chez un fabricant de textile new-yorkais à l'adolescence, Millard Fillmore passait son temps en dehors de l'usine à lire le dictionnaire et à essayer de digérer d'énormes tomes juridiques. En 1819, le jeune de 19 ans fréquenta pendant plusieurs mois une école locale nouvellement ouverte ; là, il est tombé amoureux de son professeur, Abigail Powers, la fille d'un ministre de deux ans son aînée. Le couple s'est marié en 1826 après une longue parade nuptiale.

Au début des années 1820, Fillmore a suivi les traces de sa bien-aimée, enseignant à l'école primaire tout en travaillant pour un juge de comté. Il a utilisé ses revenus pour dissoudre son obligation envers l'usine textile et a été admis au barreau en 1823. Alors que la carrière d'instituteur du 13e président a été de courte durée, sa future première dame a continué à enseigner même après avoir épousé son mari - une rareté au cours de cette période. jour et âge.

3. James Garfield

Né dans la pauvreté dans une cabane en rondins de l'Ohio, James Garfield espérait quitter sa ferme familiale et chercher fortune en haute mer. À 16 ans, il a pris un travail de conduite d'un attelage de chevaux de traction de barges près de Cleveland. Mais bientôt la maladie a frappé, forçant le jeune homme à rentrer chez lui et à se frayer un nouveau chemin. Il partit à contrecœur au pensionnat, payant ses frais en coupant du bois, en faisant des corvées et, en 1849, en enseignant dans des classes rurales pendant ses vacances. Le premier poste d'enseignant de Garfield lui a rapporté 12 $ par mois plus la pension, mais ce n'est qu'après une violente bagarre avec un élève trouble-fête qu'il a gagné le respect de ses élèves.

Garfield a continué à fréquenter l'université et à enseigner dans une série d'institutions tout au long des années 1850. Pendant une brève période, il a servi comme instructeur de calligraphie à la North Pownal Academy dans le Vermont, où son futur vice-président, Chester Arthur, avait enseigné plusieurs années plus tôt. Garfield quitta l'éducation en 1859 et étudia le droit jusqu'à son élection au Sénat de l'État de l'Ohio. C'est peut-être sa première carrière qui a inspiré le 20e président des États-Unis à écrire : « La prochaine importance de la liberté et de la justice est l'éducation populaire, sans laquelle ni la liberté ni la justice ne peuvent être maintenues en permanence.

4. Grover Cleveland

Lorsque le père ministre de Grover Cleveland est décédé subitement en 1853, le jeune de 16 ans a été contraint d'aider sa mère et ses huit frères et sœurs. Il abandonne son rêve d'aller à l'université et prend un poste aux côtés de son frère, enseignant au New York Institute for the Blind à Manhattan. Cleveland a été secrétaire du président de l'école et professeur adjoint de lecture, d'écriture, d'arithmétique et de géographie. Le philanthrope quaker Samuel Wood avait fondé l'institution en 1831, et elle continue de fonctionner aujourd'hui sous le nom de New York Institute for Special Education.

Alors qu'il enseignait, Cleveland a rencontré son collègue instructeur Fanny Crosby, un poète aveugle et un écrivain d'hymnes qui deviendrait une renommée nationale. Elle est devenue une amie de longue date du futur président. Les longues heures et l'atmosphère sombre de l'institut ont eu des conséquences néfastes sur le jeune Cleveland, et il est parti après un an pour travailler comme greffier et étudier le droit.

5. Lyndon B. Johnson

Avant d'entrer en politique, le 36e président américain a fréquenté un collège d'enseignants et a poursuivi une carrière dans l'éducation. Né dans une ferme en 1908, Lyndon B. Johnson exploitait un ascenseur et construisait des routes alors qu'il était adolescent et jeune homme. À 20 ans, il a enseigné à des enfants défavorisés d'origine mexicaine dans une petite école de Cotulla, au Texas, se méritant une réputation pour son dévouement, ses normes élevées et l'encouragement de ses élèves. Des années plus tard, après avoir signé la Higher Education Act de 1965, Johnson a réfléchi à cette première expérience en disant : « Je pense que c'est à ce moment-là que j'ai décidé que cette nation ne pourrait jamais se reposer tant que la porte de la connaissance resterait fermée à tout Américain. "

Johnson a ensuite enseigné l'art oratoire et le débat dans plusieurs lycées du Texas. En 1931, il s'installe à Washington et devient assistant du Congrès. À peine quatre ans plus tard, à l'âge de 27 ans, il a été nommé à la tête de la Texas National Youth Administration, un poste qui lui a permis de s'appuyer sur sa formation d'enseignant tout en influençant les décisions politiques.

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Liste des présidents des États-Unis

Le président des États-Unis est le chef de l'État et du gouvernement des États-Unis, élu indirectement pour un mandat de quatre ans par le peuple américain par l'intermédiaire du Collège électoral. Le titulaire dirige la branche exécutive du gouvernement fédéral et est le commandant en chef des forces armées des États-Unis.

Depuis la création du bureau en 1789, 45 personnes ont servi dans 46 présidences. Le premier président, George Washington, a remporté un vote à l'unanimité du collège électoral, Grover Cleveland, a effectué deux mandats non consécutifs et est donc compté comme le 22e et le 24e président des États-Unis (donnant lieu à l'écart entre le nombre de présidents et le nombre de personnes qui ont exercé les fonctions de président).

La présidence de William Henry Harrison, décédé 31 jours après son entrée en fonction en 1841, a été la plus courte de l'histoire américaine. Franklin D. Roosevelt a servi le plus longtemps, plus de douze ans, avant de mourir au début de son quatrième mandat en 1945. Il est le seul président américain à avoir servi plus de deux mandats. Depuis la ratification du vingt-deuxième amendement à la Constitution des États-Unis en 1951, nul ne peut être élu président plus de deux qu'une fois. [1]

Quatre présidents sont morts en fonction de causes naturelles (William Henry Harrison, Zachary Taylor, Warren G. Harding et Franklin D. Roosevelt), quatre ont été assassinés (Abraham Lincoln, James A. Garfield, William McKinley et John F. Kennedy), et un a démissionné (Richard Nixon, face à la destitution). John Tyler a été le premier vice-président à assumer la présidence pendant un mandat présidentiel, et a créé le précédent selon lequel un vice-président qui le fait devient le président pleinement opérationnel avec sa présidence, par opposition à un président par intérim. Le vingt-cinquième amendement à la Constitution a mis le précédent de Tyler dans la loi en 1967. Il a également établi un mécanisme par lequel une vacance intra-mandat dans la vice-présidence pourrait être comblée. Richard Nixon a été le premier président à pourvoir un poste vacant en vertu de cette disposition lorsqu'il a choisi Gerald Ford pour le poste après la démission de Spiro Agnew en 1973. L'année suivante, Ford est devenu le deuxième à le faire lorsqu'il a choisi Nelson Rockefeller pour lui succéder après son adhésion. à la présidence. Comme aucun mécanisme n'existait pour combler une vacance intra-mandat à la vice-présidence avant 1967, le poste a été laissé vacant jusqu'à ce qu'il soit pourvu lors de la prochaine élection présidentielle et de l'inauguration ultérieure.


10. Andrew Johnson (1865-1869)

Le 4 mars 1865, Andrew Johnson a été inauguré en tant que vice-président pendant le deuxième mandat de courte durée d'Abraham Lincoln. Il est devenu le 17e président des États-Unis un peu plus d'un mois plus tard, le 15 avril 1865 - le jour où Lincoln a été assassiné par John Wilkes Booth.

Johnson est né dans une cabane en rondins en Caroline du Nord le 29 décembre 1808. Sa mère était blanchisseuse et ses deux parents étaient pratiquement illettrés. À seulement dix ans, Johnson a été envoyé travailler comme apprenti chez un tailleur, où un autre employé l'a aidé à apprendre les bases de la lecture et de l'écriture. Les habitants sont venus faire la lecture aux tailleurs, et le futur politicien a écouté. Selon la biographe de Johnson, Annette Gordon-Reed, c'est de là qu'est née l'habileté du futur président à prendre la parole en public. Quand il avait 17 ans, Johnson a ouvert une boutique de tailleur à Greenville, Tennessee. Il a également rencontré sa femme Eliza McCardle à 17 ans et elle l'a aidé avec la lecture, la grammaire et les mathématiques. Le couple s'est marié en 1827 lorsque Johnson avait 18 ans et McCardle 16.


James Buchanan

Le 15e président des États-Unis, James Buchanan est mieux connu comme ce type qu'on oublie toujours lorsqu'on nomme les présidents. Ce qui est regrettable, car il a probablement causé plus de dommages aux relations raciales que quiconque dans l'histoire américaine, à l'exception de Strom Thurmond. Buchanan a servi de 1857 à 1861 lorsqu'il a été remplacé par Abraham Lincoln, et peu de temps après, les États ont eu un peu de mal. Au cours de son mandat, Buchanan a supervisé certaines des actions politiques les plus embarrassantes de l'histoire de la nation. Premièrement, il a encouragé une décision contre les Noirs dans l'affaire historique Dred Scott, également connue sous le nom de décision qui a permis à la discrimination légale de persister pendant un autre siècle. Il a également travaillé sans relâche pour préserver les droits des États à autoriser l'esclavage et à autoriser l'esclavage dans les États et territoires nouvellement créés.

Pour mettre cela dans une perspective historique, lorsque les Fondateurs rédigeaient la Constitution, beaucoup d'entre eux voulaient interdire complètement l'esclavage. Malheureusement, cela aurait (surprise) conduit à une guerre civile dans la nation naissante. Ainsi, plusieurs accords tels que le compromis des trois cinquièmes ont été conclus, de nombreux pères fondateurs espérant secrètement et pas si secrètement que l'esclavage serait annulé en quelques décennies. Lorsque ces problèmes sont apparus près d'un siècle plus tard, Buchanan a eu la chance de prendre toutes les bonnes décisions, et au lieu de cela, il a pratiquement tout fait de travers. Non seulement cela, mais il était l'un de ces racistes insupportablement désinvoltes qui diraient des choses telles que “[les esclaves ont été] traités avec gentillesse et humanité… La philanthropie et l'intérêt personnel du maître se sont combinés pour produire cette humanité résultat”. Dans l'esprit de Buchanan, le droit du propriétaire d'esclaves de détenir des esclaves l'emportait sur les droits de la personne qu'ils asservissaient.

Alors qu'une guerre civile pour mettre fin à l'esclavage aurait pu être inévitable, et que Buchanan pourrait être crédité de l'avoir évité pendant quelques années, cela ne lui pardonne pas le fait que les effets délétères des politiques adoptées sous sa direction se sont étendus jusqu'au 20e siècle. siècle. Ils sont devenus si ancrés que lorsque la Cour suprême a finalement décidé qu'il était peut-être temps de donner des droits aux Noirs, ils ont dû déployer la Garde nationale pour le faire respecter.


5 événements de l'histoire des Noirs que vous n'avez jamais appris à l'école

On dit que l'histoire est souvent écrite par les vainqueurs, mais dans le cas de la guerre civile, le dicton pourrait ne pas être vrai. Bien que l'armée de l'Union du Nord ait gagné la guerre, la Confédération du Sud a peut-être gagné le récit qui a suivi.

Exemple concret : peu de temps après l'échec de la Reconstruction, les United Daughters of the Confederacy (UDC) se sont mises au travail pour réécrire les manuels - et donc l'histoire - dans les systèmes scolaires du Sud en mettant sur liste noire des manuels "injustes pour les institutions du Sud". et en publiant de nouveaux qui adhèrent à leur version déformée de l'histoire de la guerre civile. En d'autres termes, le récit de la cause perdue.

Des écrits d'historiens du Sud comme Edward Pollard et le général confédéré Jubal Early ont recadré la Confédération comme une « défense héroïque du mode de vie du Sud contre les forces écrasantes du Nord », selon Vox. Une partie de la stratégie de l'UDC consistait à préserver et à enseigner leur perception déformée de la guerre, y compris la vie très romantique des esclaves et les relations qu'ils entretenaient avec leurs maîtres.

"En plus d'ériger des monuments à la Confédération dans tout le Sud, l'UDC a également écrit et publié des manuels pour endoctriner les enfants du Sud dans leur mythologie de la cause perdue", explique Brad Perry, fondateur de The Public Franklin, un groupe militant qui promeut l'antiracisme. par l'éducation, le plaidoyer et l'action à Franklin, Tennessee. Perry est également un éducateur qui a enseigné et développé un programme d'études sur l'histoire afro-américaine aux élèves du secondaire. "Ces manuels ont presque complètement omis les réalisations et les contributions des Afro-Américains, et ils ont été utilisés par l'écrasante majorité des écoles publiques du Sud jusque dans les années 1970."

Il n'est donc pas surprenant que de nombreux adultes éduqués après 1877 dans les écoles publiques américaines n'aient jamais entendu parler de ces cinq réalisations réalisées par – et des injustices auxquelles sont confrontés – les Afro-Américains.

1. Redlining et pratiques racistes en matière de logement

Pendant des décennies, le redlining était une pratique que de nombreuses banques aux États-Unis utilisaient pour refuser des prêts hypothécaires à la plupart des personnes de couleur dans les zones urbaines. Il découle de la Grande Dépression lorsque le gouvernement évaluait le risque des prêts hypothécaires, mais nous donne maintenant un aperçu de la façon dont les politiques de logement américaines étaient discriminatoires.

Le redlining était courant dans les années 1930 dans les grandes villes comme Atlanta, Détroit et Chicago. Les secteurs du logement et de l'immobilier ont contribué à l'essor de la ligne rouge en augmentant les prix des propriétés dans les quartiers à prédominance blanche pour les acheteurs afro-américains, garantissant que les quartiers restent blancs.

Mais ce sont les tristement célèbres cartes rouges des prêteurs comme la société de prêt des propriétaires de maison (HOLC) qui nous permettent de voir la pratique en noir et blanc. Le HOLC (et d'autres prêteurs) a classé les quartiers en catégories en fonction de la race. Ceux avec des minorités étaient marqués en rouge et étaient considérés comme à haut risque pour les prêteurs.

Ces pratiques ont conduit à l'inégalité de richesse entre les Noirs et les Blancs qui perdure encore aujourd'hui. Selon le rapport " HOLC 'Redlining' Maps: The Persistent Structure Of Segregation And Economic Inequality" de la National Community Reinvestment Coalition de 2018, les villes classées par HOLC à haut risque ou "hazardous" ont toujours une plus grande inégalité économique.

2. Elizabeth 'Mum Bett' Freeman poursuit pour la liberté

Elizabeth Freeman, surnommée "Mum Bett", est née en esclavage en 1742 et a été donnée à la famille Ashley de Sheffield, Massachusetts, au début de son adolescence. Pendant qu'elle était esclave, elle s'est mariée et a finalement eu une fille nommée Betsy.

Un jour de 1780, Mme Ashley a accusé Betsy d'être une voleuse et l'a poursuivie avec une pelle brûlante. Freeman a sauté entre les deux juste au moment où Ashley se balançait et a bloqué la pelle avec son bras. Freeman a reçu une blessure profonde au bras et a montré la cicatrice toute sa vie comme preuve de son mauvais traitement.

Après la guerre d'indépendance, Freeman se promenait dans la ville et entendit lire à haute voix la Constitution de l'État du Massachusetts. Après avoir entendu « tous les hommes naissent libres et égaux », elle réfléchit au sens juridique et spirituel de ces mots. Elle a rencontré Theodore Sedgwick, un avocat et abolitionniste qu'elle connaissait et a demandé à poursuivre en justice pour sa liberté.

Il a pris son cas, mais parce que les femmes à l'époque avaient très peu de droits légaux, Sedgwick a ajouté un esclave mâle connu simplement sous le nom de "Brom" au procès et a poursuivi le colonel John Ashley.

Dans l'affaire Brom et Bett c. Ashley, Sedgwick a fait valoir que, sur la base de la Constitution, elle et Brom ne devraient pas être considérées comme une propriété et devraient donc être libres. Le jury de la Cour des plaids communs a tranché en leur faveur.

Le colonel Ashley a fait appel devant la Cour suprême, mais a ensuite abandonné l'appel, faisant de maman Bett la première femme esclave à poursuivre et à gagner sa liberté.

3. Tulsa abritait « Black Wall Street »

Dans les années 1890, après la proclamation d'émancipation, l'Oklahoma est devenu un refuge pour les esclaves affranchis cherchant à commencer une nouvelle vie. Alors que les Afro-Américains créaient des entreprises et construisaient une communauté florissante, le quartier riche de Tulsa, connu sous le nom de Greenwood District, a été surnommé "Negro Wall Street" par Booker T. Washington.

Ici, contrairement à de nombreux autres endroits aux États-Unis, les résidents noirs pouvaient obtenir des prêts, une stratégie créée par les hommes d'affaires noirs en mettant leurs ressources en commun. Au fur et à mesure que les avantages de la propriété foncière et commerciale se multipliaient, des médecins ouvraient des cabinets, des enseignants ouvraient des écoles et la prospérité de Greenwood était indéniable. Le quartier comptait des épiceries, des cinémas, des salons de coiffure, des restaurants, des divertissements, des églises, des organisations sociales et plus encore.

Un journaliste a lancé un journal appelé Tulsa Star, qui a aidé le district à continuer de prospérer. Le Tulsa Star publiait régulièrement des articles sur les droits légaux et les décisions qui incitaient les membres de la communauté à se défendre. Au fur et à mesure que Greenwood devenait plus actif socialement et plus mobile vers le haut, cela attira l'attention des résidents blancs de Tulsa - en particulier des Blancs pauvres - qui en voulaient à l'augmentation de la position, de la propriété et du pouvoir des Noirs.

Mais tout n'était pas paisible. En 1921, alors que les tensions raciales augmentaient, un article de journal paru dans le Tulsa Tribune accusait un jeune afro-américain d'avoir violé une adolescente blanche et la violence s'ensuivit. Entre le 31 mai et le 1er juin, plus de 300 résidents noirs ont été tués par des Blancs, bon nombre des plus de 80 entreprises ont été incendiées ou pillées, et plusieurs citoyens se sont retrouvés sans domicile dans ce qui a été surnommé le massacre de la course de Tulsa.

4. Mary Kenner change la vie des femmes pour toujours

Vous avez probablement entendu parler de George Washington Carver au lycée. Mais vous n'avez probablement jamais entendu parler de Mary Beatrice Davidson Kenner. C'est la femme afro-américaine que nous pouvons remercier d'avoir inventé la ceinture hygiénique en 1957 et d'avoir révolutionné la vie des femmes dans le monde entier.

Avant son invention, les femmes utilisaient encore des serviettes en tissu et des chiffons pendant leurs règles, ce qui rendait difficile le travail à l'extérieur de la maison par crainte d'accidents. L'idée simple de Kenner était de créer une ceinture ajustable avec une poche étanche pour les serviettes. Génie.

Lorsque Kenner a inventé son maxi-pad moderne, il était illégal pour les femmes afro-américaines de demander des brevets. Mais cela ne l'a pas découragée. Elle a continué à perfectionner sa ceinture hygiénique – et des décennies plus tard, elle a pu la breveter ainsi que plusieurs autres inventions. Et bien que Kenner n'ait jamais gagné en richesse ou en reconnaissance pour ses nombreuses inventions, elle est toujours la seul Une femme afro-américaine dans l'histoire a déposé cinq brevets qui ont résolu de vrais problèmes pour les femmes.

5. Le massacre du jour des élections d'Ocoee

Le 3 février 1870, le 15e amendement a été ratifié, donnant aux hommes afro-américains le droit de vote. Le jour des élections 1920, c'était légal depuis 50 ans, mais de nombreux citoyens noirs n'exerçaient toujours pas leur droit de vote par crainte de représailles. Ces craintes se sont réalisées à Ocoee, en Floride, le 2 novembre 1920, qui s'est finalement terminée comme la journée la plus violente de l'histoire des élections américaines.

Le 1er novembre, les membres du Ku Klux Klan ont défilé en robes, portant des croix et menaçant de violence si des hommes noirs tentaient de voter à Ocoee. Mais l'Afro-américain Mose Norman, qui était un éminent propriétaire terrien, a quand même choisi d'exercer son droit démocratique. Lorsque Norman s'est approché des urnes, une foule était à l'entrée pour empêcher les Noirs de voter.

Norman est parti et est revenu avec un groupe de citoyens noirs exigeant de voter, mais ils ont de nouveau été refoulés. Une altercation s'ensuit.

Norman s'est retiré au domicile de son ami, le militant des droits civiques Julius "July" Perry, laissant la foule blanche enragée. La foule composée principalement de membres du KKK est allée à la recherche de Norman – et de tout autre Noir essayant de faire valoir son droit de vote. La foule s'est dirigée vers la maison de Perry, mais Norman était parti. Ils ont interrogé Perry et une fusillade s'est ensuivie. Perry a été "arrêté" et lynché le 3 novembre 1920.

Mais la foule blanche ne s'est pas arrêtée là. Ils ont continué de maison en maison à tirer des armes à feu et à incendier des maisons, transformant la journée en une "purge raciale horrible" qui s'est terminée par le meurtre de 35 à 50 habitants de Black Ocoee. Toutes les maisons du quartier méthodiste d'Ocoee, ainsi que l'école et l'église épiscopale méthodiste africaine d'Ocoee ont été incendiées. Peu de temps après, la plupart des Afro-Américains qui ont survécu ont déménagé, y compris Norman, qui a quitté la Floride pour New York où il a vécu jusqu'à sa mort en 1949.

Le 24 juin 2020, le gouverneur de Floride Ron DeSantis a signé une loi imposant un programme d'enseignement uniforme à l'échelle de l'État sur l'Holocauste et le massacre du jour des élections d'Ocoee de 1920 dans les écoles publiques de Floride. La loi est entrée en vigueur le 1er juillet 2020.


LBJ : d'enseignant à président

Le message d'aujourd'hui vient d'Alexis Percle, technicien en archives à la bibliothèque et au musée présidentiels Lyndon B. Johnson, en l'honneur de notre prochaine conservation nationale sur l'accès et l'équité en matière d'éducation le 7 mars. Inscrivez-vous pour assister en personne ou regarder le livestream.

« En tant que fils de métayer, je sais que l'éducation est le seul passeport valable contre la pauvreté.

En tant qu'ancien enseignant et, je l'espère, futur enseignant, j'attends beaucoup de ce que cette loi signifiera pour tous nos jeunes.

En tant que président des États-Unis, je crois profondément qu'aucune loi que j'ai signée ou que je signerai jamais n'a plus d'importance pour l'avenir de l'Amérique. »

Avec ces mots, le président Lyndon B. Johnson a signé la loi sur l'enseignement primaire et secondaire le 11 avril 1965. Assis à côté de lui se trouvait sa première enseignante, Mme Kate Deadrich Loney, qui a enseigné à Johnson dans une école à classe unique juste à l'extérieur de Stonewall, au Texas. .

En tant que jeune diplômé du secondaire, Johnson n'a pas immédiatement poursuivi ses études, préférant voyager avec des amis en Californie et travailler de petits boulots, notamment en tant qu'opérateur d'ascenseur. Après cette expérience et une courte carrière de travailleur manuel pour une équipe de route, Johnson est devenu frustré par le manque d'opportunités qui s'offraient à lui.

Ainsi, en 1927, Lyndon Baines Johnson s'inscrit au Southwest Texas State College. Avant de commencer ses cours en tant qu'étudiant universitaire, Johnson devait suivre des cours pré-universitaires. En tant que diplômé d'une école rurale, Johnson et des étudiants similaires devaient suivre ces cours pré-universitaires pour s'assurer qu'ils satisfaisaient aux qualifications et aux normes minimales. Puis, à l'été 1928, Johnson a de nouveau dû suspendre sa carrière universitaire afin de pouvoir gagner suffisamment d'argent pour continuer à payer ses cours universitaires.

C'est ce besoin financier qui a motivé Johnson à accepter un poste d'enseignant à l'école Welhausen à Cotulla, au Texas, une petite ville à la frontière du Texas et du Mexique. Les classes de Johnson étaient composées d'enfants d'agriculteurs mexicains-américains. Johnson ne parlait pas espagnol et beaucoup de ses étudiants ne parlaient pas anglais. Malgré cette limitation, Johnson a rapidement et avec enthousiasme commencé à enseigner et à encourager les enfants à parler anglais en organisant des tournois de discours et de débat.

En outre, Johnson a organisé une société littéraire, un club d'athlétisme et des sorties scolaires dans les villes voisines afin que ses étudiants puissent participer à des événements sportifs, à des concours de discours et d'orthographe. Avec son premier salaire, Johnson a acheté du matériel de terrain de jeu. Dans une lettre adressée à sa mère, Johnson a écrit sur son travail avec les étudiants et lui a demandé de l'aide pour envoyer du dentifrice aux enfants et emprunter du matériel pour son équipe de débat.

Malgré sa nature stricte en tant qu'enseignant, le souci de Johnson pour les étudiants a laissé une impression durable sur ses collègues et ses étudiants. En 1929, le surintendant a écrit à un collègue qualifiant Johnson d'« écolier du plus haut niveau » et de « travailleur infatigable », en disant : « C'est l'un des meilleurs hommes que j'aie jamais eu avec moi… »

Ses expériences à Cotulla et les difficultés rencontrées par ses étudiants ont inspiré de nombreuses politiques éducatives recherchées par Johnson pendant sa présidence. À la fin des années 1950 et au début des années 1960, les efforts du pays pour améliorer l'éducation se sont concentrés sur les classes supérieures. Mais de nombreux jeunes étudiants afro-américains et mexicains-américains ne sont pas restés assez longtemps à l'école pour bénéficier de ces programmes.

Johnson a reconnu le besoin d'aide dans les premières années. Il a vu le besoin de programmes qui aideraient les étudiants défavorisés à rivaliser avec leurs homologues des quartiers de la classe moyenne. Outre des lois telles que la loi sur l'enseignement primaire et secondaire, le président Johnson a lancé des programmes tels que Project Head Start, qui offraient des services de santé, des services sociaux et des expériences d'apprentissage précoce aux enfants sur le point d'entrer en maternelle ou en première année. Le président Johnson a également encouragé des programmes visant à soutenir l'éducation bilingue, la nutrition des enfants (qui comprenait l'accès au petit-déjeuner et aux déjeuners gratuits pour les enfants appauvris) et l'aide fédérale aux écoles élémentaires.

Tout au long de sa présidence et, en fait, de sa vie, le président Johnson a maintenu la ferme conviction que la promesse américaine d'opportunités pouvait être mieux poursuivie par l'éducation. En 1972, la bibliothèque Lyndon B. Johnson d'Austin, au Texas, a organisé un symposium soulignant les réalisations de Johnson dans le domaine de l'éducation. Sidney P. Marland, le commissaire américain à l'éducation sous le président Nixon a déclaré : « Je crois que le président Johnson est satisfait d'être appelé ‘le président de l'éducation’. Il le mérite amplement et pleinement.

Une partie de l'éducation consiste à étudier le passé et à appliquer ces leçons au présent. L'archiviste des États-Unis, David Ferriero, a déclaré : « Le rôle des Archives nationales est de s'assurer que les gens ont accès aux documents qui montrent comment ces droits ont été obtenus, afin que nous puissions apprendre de ces documents.

En créant la bibliothèque LBJ, le président Johnson a incarné ce rôle en faisant don de ses papiers au peuple américain. Lors de la cérémonie d'ouverture de la bibliothèque, le président Johnson a réitéré son intention de donner accès aux archives de son administration aux futurs étudiants et historiens. En outre, Johnson a encore souligné sa forte croyance dans le pouvoir de l'éducation en créant la bibliothèque et le musée en lien avec la LBJ School of Public Affairs, où il a passé une partie de sa vie post-présidentielle en redevenant enseignant et en enseignant Étudiants de l'Université du Texas en politique et affaires publiques.

Inscrivez-vous pour assister en personne ou regardez la diffusion en direct de notre prochaine conservation nationale sur l'accès à l'éducation et l'équité le 7 mars.


50 États, 50 façons différentes d'enseigner le passé de l'Amérique

Dans le cadre d'une enquête de deux mois sur la façon dont l'histoire des Noirs est enseignée aux États-Unis, CBS News a examiné les normes d'études sociales dans les 50 États et le district de Columbia. L'analyse a révélé des leçons problématiques, diverses interprétations de l'histoire et des recommandations sur ce que les élèves devraient apprendre.

Il n'y a pas de normes nationales d'études sociales pour déterminer quels sujets ou personnages historiques les étudiants doivent apprendre. Les normes d'études sociales de l'État sont un ou des documents qui détaillent ce que les élèves des écoles publiques sont censés savoir dans des États spécifiques.

Au cours de l'analyse des normes d'État, CBS News a constaté que sept États ne mentionnent pas directement l'esclavage dans leurs normes d'État et huit États ne mentionnent pas le mouvement des droits civiques. Seuls deux États mentionnent la suprématie blanche, tandis que 16 États mentionnent les droits des États comme cause de la guerre civile.

Voici un examen plus approfondi des conclusions de CBS News :

Mouvement pour l'esclavage et les droits civiques

Alors que la plupart des normes des États mentionnent directement l'enseignement de deux moments déterminants de l'histoire américaine, l'esclavage et le mouvement des droits civiques, ce que les États attendent de leurs étudiants sur ces sujets peut varier considérablement.

Dans le Massachusetts, les normes des études sociales mentionnent plus de 60 fois l'esclavage et les personnes asservies. En 3e année, les élèves doivent apprendre « que le Massachusetts colonial comptait à la fois des Africains libres et des esclaves dans sa population ». Deux années plus tard, les élèves sont invités à lutter contre l'esclavage, l'héritage de la guerre civile et la lutte pour les droits civiques pour tous.

Honorer l'histoire des Noirs

Mais dans le New Hampshire voisin, les normes de l'État mentionnent simplement les mots « esclavage » et « racisme » dans le cadre d'une leçon thématique sur les relations sociales et raciales.

Les États font également référence à l'esclavage dans certains contextes problématiques dans le cadre de leurs normes. Dans les normes de l'État de Virginie-Occidentale, l'esclavage est cité comme exemple dans une leçon sur « l'explication du concept d'offre et de demande dans des situations historiques spécifiques ». Dans les normes de l'État de Caroline du Nord, « l'immigration d'Africains vers le sud des États-Unis » est mentionnée dans le cadre d'une leçon expliquant pourquoi les gens se déplacent d'un endroit à l'autre.

Le contributeur de CBS News et auteur de "Comment être un antiraciste", le Dr Ibram X. Kendi, a déclaré que le fait de qualifier les Africains d'immigrants ou d'immigrants aux États-Unis n'est pas exact car ils ont été amenés par la force.

"Et ne voulait certainement pas venir aux États-Unis enchaîné", a-t-il déclaré.

Kendi est également le directeur fondateur de l'Anti-Racist Research and Policy Center de l'American University.

Quant aux États qui ne mentionnent pas seulement brièvement l'esclavage ou le mouvement des droits civiques, le Dr Tina Heafner, présidente du Conseil national des études sociales, a déclaré que cela ne signifie pas nécessairement que les étudiants n'apprennent pas ces sujets.

Certaines normes d'État se concentrent sur le processus d'apprentissage et de développement des compétences, laissant aux districts scolaires locaux le soin de déterminer quels personnages et sujets historiques spécifiques sont enseignés.

Par exemple, alors que les normes des études sociales de l'État de New York s'étendent sur plus de 150 pages et offrent des détails sur l'enseignement « le développement de l'esclavage en tant qu'institution raciale », les normes d'études sociales du Delaware ne comptent que cinq pages et se concentrent sur le développement de compétences telles que la comparaison de « récits historiques concurrents ."

Mais Heafner, professeur à l'Université de Caroline du Nord à Charlotte, a déclaré que le fait d'avoir des sujets comme l'esclavage et le mouvement des droits civiques dans les normes rend plus susceptible d'être enseigné en classe.

"Lorsque les enseignants réfléchissent à ce qu'ils ont à enseigner, ils se tournent vers les normes du programme d'études comme ligne directrice", a-t-elle déclaré. "Donc, le fait qu'ils ne soient pas là pourrait donner une perception qui n'est pas quelque chose d'absolument essentiel auquel ils doivent s'attaquer."

Cause de la guerre civile

CBS News a examiné les normes de chaque État pour voir comment elles décrivent la cause de la guerre civile, et a de nouveau constaté que cela varie considérablement.

Les normes de l'État de l'Utah affirment que « l'ère de la guerre civile et la reconstruction sont des aspects importants de l'histoire des États-Unis, essentiels pour comprendre l'Amérique moderne, y compris les relations raciales et les inégalités ». Many states, including Oklahoma, correctly list slavery as the "principal cause" of the Civil War.

Yet, CBS News found many other states offer different&mdashand often inaccurate&mdashreasons for the cause of the war. The 16 states that still list "states' rights" as one of the causes often do so alongside other issues like sectionalism, tariffs and economic disagreements.

Kendi took issue with the term states' rights.

"This was the term that the confederate states, that later segregationists, and even some slaveholders, utilized to hide that they were really fighting for the rights of slaveholders," he said.

In their secession documents, Mississippi, Texas and South Carolina each said slavery was their reason for leaving the Union. And as Kendi points out, Confederate Vice President Alexander H. Stephens declared in his "Cornerstone Speech" of 1861 that the new government is formed "upon the great truth that the negro is not equal to the white man that slavery subordination to the superior race is his natural and normal condition."

Historians have said it is only after the war when the institution of slavery was abolished that southerners began listing "states' rights" as a cause for the Civil War.

Keven Ellis, the chair of the Texas State Board of Education, defended including "states' rights" in Texas' social studies standard, but pointed out it's in a different context than it previously was.

"I think that even when you look at states' rights it focused around slavery," he said. "So what we are doing now is just being clear, that those states' rights that the South was fighting over, was states' rights for them to have slavery."

In 2018, Texas reviewed its state social studies standards, leading to heated debates over whether states' rights should be considered as a cause of the Civil War&mdashand whether defenders of the Alamo should be considered "heroic." Language around states' rights changed in the state standards, but calling defenders of the Alamo heroic remained.

Racism and white supremacy

Recent movements like Black Lives Matter and the attack in Charlottesville helped jumpstart conversations about race and racism in America, but those conversations appear to be happening less frequently in the nation's classrooms. Less than half of the states in their social studies standards directly ask students to learn about racism.

In some state standards, like in Pennsylvania, teachings on racial discrimination are introduced in elementary school. Students learn about "racial relations" and the "treatment of minority groups in history" in third grade.

Meanwhile, Texas expects students taking a high school sociology elective course to be able to "explain instances of institutional racism in American society." But it does not directly mention institutional racism in its mandatory U.S. history classes.

Just Massachusetts and Maryland mention the word "white supremacy," in their state standards, even though Kendi said it's important students learn about the issue.

"That's American history," he said.

Politics and other challenges

There is no national curriculum for teaching United States history. And Heafner said the process for adopting state standards, especially in a field like social studies that wrestles with the history of racism or white supremacy, can be politicized.

"There are ideologies and beliefs that tend to guide the decisions that are made at the policy level in states to determine what can be included and what cannot be included in standards," she said. "Given that nature it does not surprise me that the language is not present because many policy makers are unwilling to tackle those hard issues."

When asked why change has been slow when it comes to textbooks and the state standards in Texas, Ellis, the chair of the Texas State Board of Education said: "I think (Texas), as well as a lot of states in the South, were behind the times in coming to change that process," he said.

Ellis told CBS News as the board has changed and new people have been elected, more progress has been made. He pointed to changes the board has made in recent years, including adding the teaching of Jim Crow laws and Ku Klux Klan to the state standards, and making sure slavery is listed as the central cause of the Civil War. The state is also poised to add a high school African American studies elective this year, which Ellis has been publicly pushing for. Ellis told CBS News he feels it's important all children are able to see themselves reflected in what they are learning, and the board strives to do that.

"I think that we are in a much better place than we were 10 years ago, 20 years ago and I'm optimistic that even five years from now we are going to be in an even better place than we are even today," he said.

Still Dan Quinn, a researcher and press secretary for the Texas Freedom Network, a progressive advocacy group, argues more must be done.

"For many decades, we haven't done a very good job teaching about the contributions of people of color in our history and our culture. We're finally seeing some progress toward that," said Quinn. "But you need to see more of that progress toward that in the core courses, rather than just relegating those to courses in ethnic studies that are not taken by most students in the classroom."

Some school districts, including Philadelphia, have made a yearlong African American studies course a requirement for high school graduation. States including Florida, New Jersey and New York mandate black history be taught in public schools, but some critics fear those mandates aren't being enforced.

Overall, studies show classroom time devoted to social studies education continues to decline&mdashand there are questions about what that continued decline means for black history education. A 2016 survey conducted by the Smithsonian National Museum of African American History and Culture estimated that under 10% of total class time is devoted to teaching African American history.

"If students don't have access to social studies&mdashlearning civics to learning history&mdashthen they are certainly not going to be prepared for the jobs and responsibilities they have as engaged citizens," said Heafner. "(History) does help us understand the world in which we live and the complexity of that world and the issues that we are grappling with and the various perspectives that we are trying to find some compromise on."

Role of teachers

And while states set expectations for what students learn, experts say in the end, it is up to individual districts to decide what and how students are taught&mdashand up to teachers to bring those lessons to life.

That can be a problem, too. The Smithsonian National Museum of African American History and Culture report found that teachers often lack "content knowledge" and "confidence in the information they currently know" when it comes to teaching topics like slavery.

Heafner said her organization provides resources and professional development to help.

"Teachers want to understand and learn the complexity of the history that many of them did not learn in their own education experience because the curriculum that was taught to them while they were in school was distinctly different&mdashvery whitewashed curriculum&mdashthat has changed and transformed over time," she said.

After reviewing the state standards data collected by CBS News, Kendi said he would like to see some changes to how history is taught in schools.

"I do think every state should have the ability to write its own history, but there's the nation history and then the state history," he said. "Certainly it should be historians who are gathered at a national level to set national history standards that should be taught to all American children."

Curious what students are expected to learn in your state? Click below to be directed to the state social studies standards.


Legal Language Blog

Aside from their election to the most powerful position in the US, Barack Obama, Richard Nixon and Thomas Jefferson all share another key accomplishment:

Each one studied and/or practiced law before they became US presidents.

In honor of Presidents Day, we’ll take a look at these three presidents and 22 others who progressed from reading law books to leading a country.

Famous US Lawyer-Presidents

Some of the US presidents who got their start in law are also among the most well-known. Although he never actually attended law school, Abraham Lincoln may well be one of the most famous lawyer-presidents. Lincoln was a self-taught attorney who learned all he needed to successfully practice by reading the law books and legal codes of the times.

Another famous early president, Andrew Jackson, also entered the legal profession as a self-taught lawyer.

Other US lawyer-presidents include Franklin Roosevelt, James Madison, John Quincy Adams, Woodrow Wilson and Bill Clinton. Barack Obama follows in the footsteps of Rutherford B. Hayes, the 19th president, as the second Harvard law graduate to make his way to the Oval Office. The Wall Street Journal provides a complete list of US presidents who came from a legal background.

How Law and Politics Go Hand-in-Hand

The fact that more than half of the US presidents have been involved in the law prior to taking office brings up the question: Why does legal experience serve as such a strong starting point for those interested in entering politics?

It’s not only future presidents who seem to benefit — many other politicians, from Rudy Giuliani to Hillary Clinton, hold law degrees. In practical terms, a legal career can set the stage for a political career by permitting a person to build a powerful reputation and make the right contacts — people who can help fund political campaigns down the line.

However, successful lawyers must also master certain skills that can be invaluable to the difficult job of US president. Logical thinking and reasoning abilities, the ability to build an effective argument and excellent speaking skills are all necessary traits of a great lawyer — and can all come in handy for a president, too!

Law School Dropouts & Other Paths to the White House

Although a majority of past US presidents — 25 out of 44 — have come from a background in the law, this doesn’t mean that a law degree is required to become president.

You can even become president if you’re a law school dropout, as demonstrated Harry Truman and Theodore Roosevelt. Truman studied law at the University of Missouri-Kansas School of Law, then called Kansas City Law School, but never earned a degree, while Roosevelt studied law at Columbia without ever completing his degree.

Many other presidents have come from a political background — for example, formerly holding a state office. George W. Bush’s pedigree included a stint as governor of Texas and an MBA. In fact, Bush was the first US president to hold an MBA.

While we may see more future leaders with business degrees, it’s highly likely that many more US presidents will have studied law.

Do you think that having experience as a lawyer helps a US president — or are some traits better left out of politics?


Trump Announces 'Patriotic Education' Commission, A Largely Political Move

President Trump holds a Constitution Day proclamation after speaking Thursday during the White House Conference on American History at the National Archives in Washington, D.C. Saul Loeb/AFP via Getty Images masquer la légende

President Trump holds a Constitution Day proclamation after speaking Thursday during the White House Conference on American History at the National Archives in Washington, D.C.

Saul Loeb/AFP via Getty Images

In austere, starkly divisive remarks, President Trump on Thursday said he would create a commission to promote "patriotic education" and announced the creation of a grant to develop a "pro-American curriculum." The move is largely political — a reaction to a growing push by some academics for schools to teach an American history that better acknowledges slavery and systemic racism.

In the speech, Trump decried what he said was a "twisted web of lies" being taught in U.S. classrooms about systemic racism in America, calling it "a form of child abuse." He reprised themes from a speech he gave in July at Mount Rushmore.

"Teaching this horrible doctrine to our children is a form of child abuse, the truest sense," Trump said. "For many years now, the radicals have mistaken Americans' silence for weakness. They're wrong. There is no more powerful force than a parent's love for their children. And patriotic moms and dads are going to demand that their children are no longer fed hateful lies about this country."

The federal government does not have jurisdiction over school curriculum.

Trump decried "a radical movement" working against telling a more flattering version of U.S. history as Democrats' efforts to smear the country for political gain.

La technologie

Trump Casts New Doubt On Any Deal To Keep TikTok Alive In U.S.

Nationale

Court Order Keeps Census In Limbo As Counting End Date Looms

The president's remarks reflect a growing outcry among Republicans against recent moves to tell a more evenhanded version of the nation's history, including its early foundational reliance on slave labor and the longtime disenfranchisement of and systemic racism against racial minorities.

In particular, Republicans have taken offense to Les New York Times' Pulitzer Prize-winning "1619 Project," which detailed the country's history from when the first enslaved Africans were brought to America's shores.

"Critical race theory, the 1619 Project, and the crusade against American history is toxic propaganda, ideological poison that, if not removed, will dissolve the civic bonds that tie us together. It will destroy our country," the president said Thursday.

Trump said schools need to focus instead on "the legacy of 1776," when American Colonies declared independence from Great Britain. The newly formed committee, Trump said, will be called the "1776 Commission" — a further dig at Les temps' project.

"American parents are not going to accept indoctrination in our schools, cancel culture at work or the repression of traditional faith, culture and values in the public square," Trump said.

Trump blamed "the left," aided by the media and unnamed corporations, for "a vicious and violent assault on law enforcement" and said violent protests in recent months "are the direct result of decades of left-wing indoctrination in our schools."

In a shot at his Democratic challenger, former Vice President Joe Biden, Trump said he would add a statue of Caesar Rodney to the National Garden of American Heroes park — a proposal he first made in his Mount Rushmore speech.

A statue of Rodney, a slave owner who signed the Declaration of Independence, was removed from Wilmington, Del., this summer amid protests against police brutality and systemic racism. Trump criticized Biden for not speaking out about it.

Statues paying homage to the Confederacy and other slave owners and racists have been among the most divisive issues in Trump's ongoing culture war against Democrats.

Following his remarks, the phrases "Trump Youth" and "Hitler Youth" trended on Twitter, with some likening the president's new education project to the indoctrination of young people in Nazi Germany.


Plus connu pour: Being impeached for dismissing his secretary of War. His entire administration was plagued by strife stemming from Civil War reconstruction efforts.

Overall rank: 44th.

Best category: 34th, willingness to take risks.

Worst categories: 44th, party leadership, communication and court appointments.

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Rich history of U.S. presidents and sports

With one of the most time-consuming jobs in America, and arguably the world, time for leisurely activities like sports, is hard to come by for the president of the United States.

From George Washington to George W. Bush, these men have worked around the clock, leading the United States and making important policy decisions.

But many of those commander in chiefs have managed to fit in physical activity of some sort.

Many of the earlier presidents were avid walkers and horseback riders, rightfully so, as other means of transportation were scarce. Other physical activities that our earlier leaders took part in range from Abraham Lincoln’s wrestling to Teddy Roosevelt’s days of boxing and Ju-Jitsu, a martial art.

Some of our 19th-century presidents spent their free time playing croquet (Rutherford B. Hayes) or at the billiard tables (John Q. Adams, Chester A. Arthur and James Garfield).

Franklin Roosevelt had an indoor pool installed in the White House. The pool served as a form of therapy for the president, who was suffering from polio, which left him paralyzed from the waist down. The room where the pool was located now serves as the current press briefing room. The remnants of the pool are under the floor of the press room and serve as a crawl space for electronics.

A century later, the image of the presidency had changed.

With the advancements in photography and TV, U.S. presidents were under pressure to keep up their physical abilities. People now saw them more often.

Staying physically active is essential for politicians, especially U.S. presidents and other high-ranking officials at both the national and local level, said Matt Ryan, mayor of the city of Binghamton.

“It is important to set an example to show that you are active and are capable of preventing illness,” Ryan said.

Ryan, who swims for a half hour every morning beginning at 6:30 a.m., said that politicians can be role models as leaders by staying physically fit.

And that is what recent presidents have done.

The latest trend, for those who seek the presidency and those who have sat behind the Resolute desk of the Oval Office, is to stay physically fit.

Most notably are the men who have resided in the White House since the 1960s.

At 43 years, 7 months and 22 days old, John F. Kennedy was youngest man elected President.

As a young president, Kennedy stayed physically fit, actively swimming, sailing and playing football.

Following Kennedy’s tragic death, Vice President Lyndon B. Johnson became president and spent his free time fishing and hunting. Richard Nixon was spotted many times at the bowling alley in the White House basement. He also took up golf.

But probably one of the best-known presidents with links to sports was Gerald Ford.

Way before his tenure as president of the United States, Ford was a star athlete and captain of his high school football team in Grand Rapids, Mich. His talent on the field in high school turned the heads of college recruiters.

Ford, who played center and linebacker for the University of Michigan football team, helped the Wolverines capture national titles in 1932 and 1933, finishing with undefeated seasons.

As an instructor at the Naval pre-flight school in North Carolina, Ford coached all nine sports offered including swimming, boxing and football.

During his presidency, while attending a summit in the Soviet Union, Ford requested to be woken up to find out the score of a Michigan-Ohio State football game. He even had the U.S. Naval band play the fight song from his alma mater, “The Victors,” prior to state events instead of “Hail to the Chief,” the anthem of the president of the United States.

As for his physical ventures during his time in office, Ford was an avid swimmer, golfer and jogger. He had an outdoor pool build on the White House grounds in 1975. But despite his athleticism, Ford had a reputation as quite the klutz, exemplified when he tripped while walking down the stairs after disembarking from Air Force One.

Ford helped set the standard for future presidents, particularly his successor, Jimmy Carter.

During his youth, Carter played basketball in high school. But during his time as the 39th president, Carter spent much of his available time jogging. When not jogging or attending to his presidential duties, Carter was found on the tennis courts or out canoeing, fishing or skiing. He also followed predecessor Ford and swam from time to time.

Before he was an actor, Ronald Reagan, at age 15, was a lifeguard. As one of his favorite pastimes, Reagan frequently swam. Reagan reportedly saved 77 lives as a lifeguard, a testament to his physical ability.

George H. W. Bush also has a rich history in sports.

The elder Bush captained both the varsity baseball and soccer teams during his time at Phillips Academy, a private prep school several miles north of Boston, Mass. While at Yale, Bush captained the baseball team. The left-handed first baseman played in the first two College World Series, the NCAA Division I tournament. Yale lost in both of those world series. Bush met Babe Ruth in 1948 before a game during his senior year.

Ruth died later that year.

“Forty-One,” a nickname bestowed on him by his son, spends time boating and fishing. He also golfs, jogs and plays tennis.

Bill Clinton was known during his presidency for wanting to run on the National Mall. While studying at Oxford, Clinton played rugby. During his time in the White House, Clinton relieved his stress by hitting the links. Even after his presidency, Clinton still finds time to get to a golf course.

Our current president, George W. Bush, is one of the best combinations of sports and politics.

Besides playing baseball in high school, Bush bought $800,000 worth of shares of the Texas Rangers, a major league baseball team, in April 1989.

Bush served as managing general partner for five years, when in 1994 he was elected Governor of Texas. During his time as a partner, Bush actively led several projects and regularly attended the team’s games, where he often chose to sit in the stands with fans. He sold his shares for over $15 million in 1998 after being reelected to a second term as the governor.

During the past eight years as president, Bush has been a dedicated runner and mountain biker. According to special behind-the-scenes video extra in “The Sentinel,” a 2006 movie, during Bush’s campaign for the White House in 2000, the Secret Service had to find agents that were able to keep up with him when he went running.

Bush’s love for mountain biking has led him to help mountain bikers gain access to national parks.

Even the current presidential candidates have histories with sports.

Republican candidate Sen. John McCain earned two varsity letters in wrestling during high school. He also played on the junior varsity football team and the tennis team.

Sen. Barack Obama, the Democratic candidate, is an avid basketball player and has often been spotted playing basketball with members of the U.S. Armed Forces and college basketball players while on the campaign trail.

Whether it was just getting away from the Oval Office or looking for a good time in the pool, at the driving range or jogging the trails of Camp David, the few men that have graced the grand halls of the White House as president of the United States have found the time to involve sports in their lives.

Whatever their reasons may be, for Binghamton’s mayor, sports have taught him a lot about focus and discipline.

“I always thought sports were important to keep up your discipline in both mind and body,” Ryan said.


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